正如牛頓運動定律告訴我們的：
    在慣性座標系內，當物體不受外力作用時，將維持原來的運動狀態。
    靜者恆靜，動者則以等速度維持原來方式繼續運動。

若想要改變原有的『習慣』（惰性）便需要『外力』的驅動，
    『外力』越大才會有較大的改變。
同樣的欲使物體的運動狀態（動量）改變，需要對物體施力。
而此作用力和運動狀態的時變率成正比。
例如：接落下的雞蛋時，讓手順勢往後，可以增加作用時間。
    則與使雞蛋停下相同的動量變化下，雞蛋受力較小。

質量大的物體不易加速，也同樣不易減速。
猶如汽車加速較慢，機車加速較快。
因此現在台北市很多十字路口多畫了些方塊，
讓機車停在最前面的方塊內，而汽車則停在稍後方。
等燈號變換時，機車可較快速加速而增加車流量。

個人『行事習慣』對應的運動狀態也包含類似『質量』與『速度』的兩種因素。
若個人惰性較大（很懶的人），則想要使其有所改變必然需要較大的外力。
另一種則是個人做事『衝勁』較大（對應於速度），
想讓這類的人改變也需要較大的作用力。

外力的作用是為了要改變 物體原有的 『運動狀態』，
    若無外力 則物體會維持原有的運動狀態。
    也就是物體有維持原來狀態的『惰性』。
當受到『外力』試圖影響物體原有的運動狀態時，
    物體原有的『惰性』試圖維持原來的狀態，
    自然會對『外力』有所『排斥』，也就是所謂的『反作用力』。
而且若外力越大，反作用力也越大。

當老師或家長試圖影響學生的行為時，若期望在很短時間有較大的改變，
自然需要施加較大的壓力。同樣的學生也會有較強的『反作用力』。
若現今的老師還想命令學生剃光頭，保證踢到鐵板。
以緩和的方式處理並增加改變的時間，則學生所承受的外力會較小。
同樣的教師與家長所感受學生的『反作用力』也會較小。

以物體運動狀態的改變而言，外力試圖影響運動狀態。
而物體原有的『慣性』則試圖維持原有的運動狀態。
因此『反作用力』便是試圖影響『外力』的改變，自然方向相反且大小相等。

當我們瞭解到『自然界』運行所遵循的法則，
    學習『牛頓運動定律』時，也該體認到『自然法則』的精神，
將同樣的道理應用在『待人處事』上。
想一想，自己的『運動狀態』是大還是小？是『惰性』大還是『衝勁』大？
凡事想要在短時間內有較大的變化自然需要較大的外力。
現金支付衝擊總是較分期付款大些！所謂『細水長流』慢慢的改變總是令人較易接受。
你還能想到哪些對應的類似舉例呢？歡迎來信聊一聊！
這樣的方式談『物理』，你覺得如何呢？
希望不會讓你仍然在『霧裡』霧煞煞！